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课程介绍

讲师介绍

吴勇,“童化作文”教学的倡导者,江苏省特级教师,江苏省基础教育课程改革先进个人,“童化作文”课题研究主持人。

 

课程简介

一、“亲子读”——“家庭写作课”的开始

二、“故事兜”——“家庭写作课”的常态

三、“共亲历”——“家庭写作课”的指导

四、“用笔语”——“家庭写作课”的训练 五、“赏评会”——“家庭写作课”的评价

 

课程导语

什么叫做“童化”作文? 儿童的写作应该充满童心、童情、童趣、童味。 从某种意义上说,“童化作文”不是儿童写作的理想境界,却是通向理想境界的必由之“境”。

 

案例:吴勇老师的童化“旅游”作文课

如今物质生活比较发达,旅游已经走入寻常百姓家。寒假、暑假、小长假,国内游、国外游很火热。旅游基本是以一家人为单位的,孩子在旅途中常常是最快乐、最活跃的一分子。 旅游途中,有美景,有美食,有奇遇,当然,不可以或缺和遗忘的,与之最相配的,是美丽的文字。有文字的旅游,可以让孩子更沉浸;有文字的旅游,可以让孩子记忆更深刻;有文字的旅游,可以让孩子与亲人更融洽。

 

(一) 那么,怎样让文字走进孩子的旅游生活?

 

人原本就生活一幅幅图画中,画的背景是家庭,是学校,是图书馆,是大街小巷,是商场码头。那么,人为什么要去旅游?就是因为“熟悉的地方没有风景”。于是,为了猎奇,为了看到更加奇异动人的世界,于是一家人就踏上了旅途。

 

出发的是一家人,但关注这次旅游的人却好多,有家庭长辈,有亲戚好友,有同事伙伴,怎样让他们也参与进来,跟着自己的脚步一起跋涉,一道欣赏,一路遭遇?这时,现代信息工具——微信、微博、博客、QQ空间等就可以粉墨登场啦!这时,家长就可以引导他们——

孩子,你想不想将这么奇丽的风景带回家?

孩子,你想不想将自己的离奇的遭遇开学后讲给同学听?

孩子,你想不想将这些味道奇特的小吃回家做给爷爷奶奶品尝?

孩子,你想不想为这段风光视频当当解说者?

孩子,你想不想下次再来时,让这个景区变得更美好?

 

每一个问题,都紧贴着孩子的旅游经历;每个问题,都符合孩子喜欢表现、乐于分享的年龄特征;每个问题,都能将孩子的言语交往欲望激发出来。于是,旅游的闲暇时光,就不用专注智能手机里游戏,欣赏平板电脑里的影视剧了!

 

从相机找出一张美丽的风景照,一起回顾和重温当时的情景,让孩子动笔为照片写一段解说词,发在专门开设的网络空间里;从包里摸出一包地方小吃,介绍它制作过程,细细品尝它的滋味,图文并茂地推荐给 “群里”、“圈里”“空间里”的好友;

 

从手机里翻出当日拍下的新奇场面,让孩子为视频现场配上“画外音”,可以先写文字,然后朗诵录音,最后与视频合成在一起,及时推送到网络空间里,让更多的人快乐着自己的快乐;当在旅行途中,发现不文明的现象,遭到不公正的待遇时,用相机留下照片,让孩子当场写下自己的感受、呼吁、倡议、建议、申诉,及时发送在网络上,希望引起更多人的同情、关注以及引以为戒。

 

如此种种,让孩子除了感受旅游带来的一份愉悦外,还体验到一份源自写作的乐趣。此时,旅游不仅让孩子开阔了眼界,还让孩子锻炼了文字,丰富了交往,弘扬了爱心与正义。

 

(二)

孩子在旅游中有写作动力了,也有写作空间了,怎样让你的孩子写得丰富,写得精彩?这关键在于父母要当好孩子旅游途中的引路人,千方百计地吸引和调到孩子的感官、肢体以及曾经的阅读积累。

 

一是让孩子的感官安静

 

旅游途中热闹无比,孩子看到的景物眼花缭乱,闻到的味道纷呈杂乱,听到的声音人喧马嘶。如果不让孩子安静下来,再美的风景都难以映入孩子的眼帘,再香的滋味都难以让孩子驻足,再悦耳的声音都难以拨动孩子心弦。

因此,遇到美丽的风景,家长一定要拽住孩子的小手,通过聆听导游的讲解,引导他们发现风景中的独特,发现风景里的奇异,发现风景外的故事;嗅到独特的滋味,一定要闻香而去,找到香味的源头,品咂香味的异常;听到特别的声响,引导孩子细细聆听,并能循声过去,发现声音背后的画面和场景。感官安静了,才能紧扣一个具体而鲜明的场景,有条不紊地调动感官,进行充分而集中观察,才能将一个真实、鲜活、立体的世界捕捉到言语之中。

 

二是让孩子的脚步留驻

对于难得的场景,一定要让孩子停下脚步,细细观赏。譬如,风味小吃的制作,精美的工艺品展览,传统技艺的传承,精彩的曲艺表演……让孩子凝神静气地观察,帮助孩子记录下难得一见的画面。遇到可以体验的项目,鼓励孩子大胆用手去触摸,跟着讲解员去演练,甚至与自己亲手制作的作品合影留念。

旅游不是走马观花,而是深入沉浸到风景之中、文化之中、陌生新奇之中;写作不是浮光掠影,而是深刻的记忆回响、惊奇的情感流露、独特的经历呈现。

 

三是让孩子的阅读反刍

当孩子融入到场景之中,还要想着用什么词语来描述眼中之境,耳中之音,鼻中之味。作为家长,要充分激活孩子的阅读积累。看到湖,引导孩子将“水平如镜”、“硕大的银镜”联系起来,将“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”召唤出来;看到山,要想到“山清水秀”“重峦叠嶂”,吟诵起“会当凌绝顶,一览众山小”;看到杨柳,要想到“郁郁葱葱”、“婀娜多姿”,浮现出“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”……旅途中,要让课内“学得”和课外“习得”的好词佳句“反刍”出来,“复活”起来,真正迁移自己的表达中来。

孩子观察到位了,体验丰富了,积累调动了,文字表达自然水到渠成。这样,人在旅途中,旅途在文字中,文字在分享中。

 

 

课程内容